要求学生养成严谨、认真和一丝不苟的作风,提高数学学习兴趣
又如,学习七年给数学(下)《游戏公平吗》一课时,我们就会问:“同学们,你们在公共场合见过转盘之类的游戏吗?”“有谁参加过,谁能说一说胜负情况和体会?”A学生回答:“有一次,我花了10元钱转了5次转盘,无论怎么努力都拿不了大奖,最后只得到一串钥匙链,心里很难过。”B同学说:“我和几个同学也玩过,每个人都转了几次,可是都不走运,大家都抱怨运气不好。”这时就马上提出:“这堂课我们做一个转盘游戏,没玩过的同学可以借此机会体验一下其中的奥妙。”学生对这种日常生活中比较熟悉的事情很感兴趣,学习热情很快被调动起来,从而自然地进入新课的学习。因此,合理创设导入情境,能够激发学生学习的兴趣,帮助学生理解教材内容,加深印象,提高教学效率
七年级新生在解题书写上往往存在着条理不清,逻辑混乱等问题。这主要是我们在教学中不大重视对学生进行写法指导。在教学中老师要及时纠正学生易犯的错误。比如①要教会学生将文字语言转化为数学符号语言,还要注意数学符号中数学演算的前提条件;②要将学生在推理的同时学会书写表达,让学生在反复训练中熟练掌握常用的书写格式;③要训练学生根据已知条件来分析作图,正确地将文字语言转化为直观图形,以便更好的利用数形结合解决问题。这样经过多形式、多层次去强化训练,让学生过好分析关、书写关,使学生在注意严谨性、逻辑性的过程中形成正确的书写习惯。
陈胜者,阳城人也。(《陈涉世家》)
学习的动力来源于思考,正是因为思考的问题不能得到解决,才会激发学习的兴趣.初中数学课堂教学虽然是基础知识的传授,但是可以对学生就课堂内容提出一些问题,从而引导学生自主思考、探索、解决问题.这种设计问题情境导入的方法,可以有效提高课堂教学参与主体的积极性和自主学习能力.
4教学方法三揭示概念的本质特征
11.诸葛亮(不仅)精通兵法,(而且)熟知天文地理。
创设现实生活问题的情境小学生的思维以形象为主
预习是自学的开始,进入初中以后,你会逐步尝到自觉寻求知识来解决问题的甜头,自觉预习,为学习新知识打下基础。
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